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I Heranwachsen im 21. Jahrhundert – zwischen Wandel und Beständigkeit

Normierte Kindheit

Kritische Anfragen an die Kindheitsforschung

Sabine Andresen

In dem Beitrag geht es um die Diskussion von Normalitätsannahmen in der Kindheits- und Jugendforschung . Dazu sollen systematische, soziologische und ethische Perspektiven diskutiert werden . Es geht um eine Diskussion aus der Perspektive der Kindheitsforschung am Beispiel der Herausforderung Inklusion . Inklusion wird hier als eine Art Brennglas verstanden, mit dem auf die Funktion und die Wirkung normierter Kindheit sowie auf die sie begleitenden affirmativen und kritischen Diskurse zu blicken ist. Der erste Abschnitt befasst sich mit systematischen, soziologischen und ethischen Aspekten normierter Kindheit . Im zweiten Teil geht es um die Herausforderungen, die durch ‚Inklusion' für die Kindheitsforschung bestehen . Drittens geht es um die Anfrage an eine erziehungswissenschaftlich orientierte Kindheits- und Jugendforschung, wie sie Vulnerabilität berücksichtigen kann, ohne in einem machtvollen Paternalismus stecken zu bleiben . Und schließlich soll mit diesem Beitrag viertens ein kritischer Blick auf die Forschungen zum Konzept des Wohlbefindens gerichtet werden, und zwar verbunden mit der Anfrage, wie es selbst zur Normierung beiträgt .

„Im Winter meines siebzehnten Lebensjahrs kam meine Mutter zu dem Schluss, dass ich Depressionen hatte, wahrscheinlich, weil ich kaum das Haus verließ, viel Zeit im Bett verbrachte, immer wieder dasselbe Buch las, wenig aß und einen großen Teil meiner reichlichen Zeit damit verbrachte, über den Tod nachzudenken .“ Mit dieser Einleitung beginnt die Geschichte von Hazel Grace, die an Krebs erkrankte Heldin in John Greens Jugendroman „Das Schicksal ist ein mieser Verräter“ (2012) . Aufgrund der Diagnosen „Ich bin Hazel, sechzehn . Ursprünglich Schilddrüse, aber mit umfänglichen und hartnäckigen Metastasen in der Lunge . Und es geht mir ganz gut heute“, wird sie von Mutter und behandelndem Arzt in eine Selbsthilfegruppe geschickt, in der sie den Bein amputierten Augustus Waters kennen- und lieben lernt .

Ich greife diese Auszüge eines Jugendromans auf, um im ersten Teil dieses Beitrags den Versuch zu unternehmen, auf die mit Kindheits- und Jugendtheorien einhergehenden Anfragen an Normalitätsvorstellungen eingehen zu können . Die damit verbundenen Fragen liegen auf einer systematischen, einer soziologischen und einer ethischen Ebene . Daran anschließend möchte ich aus der Perspektive der Kindheitsforschung argumentieren und drei unterschiedliche Aspekte aufgreifen, Dazu bediene ich mich der Herausforderung von Inklusion . Inklusion wird hier als eine Art Brennglas verstanden, mit dem auf die Funktion und die Wirkung normierter Kindheit sowie auf die sie begleitenden affirmativen und kritischen Diskurse zu blicken ist .

Der erste Abschnitt ist überschrieben mit „The fault in our stars“ – systematische, soziologische und ethische Aspekte normierter Kindheit . Im zweiten Teil geht es um die Herausforderungen, die durch Inklusion für die Kindheitsforschung bestehen, wenn diese der Korczak'schen Logik folgt: „In Sachen Kind ist das Kind Experte“ . Drittens geht es um die Anfrage an eine erziehungswissenschaftlich orientierte Kindheits- und Jugendforschung, wie sie Vulnerabilität berücksichtigen kann, ohne in einem machtvollen Paternalismus stecken zu bleiben . Und schließlich soll mit diesem Beitrag viertens ein kritischer Blick auf die Forschungen zum Konzept des Wohlbefindens gerichtet werden, und zwar verbunden mit der Anfrage, wie es selbst zur Normierung beiträgt .

 
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