Sommerakademien in der kulturellen Bildung -

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Sommerakademien in der kulturellen Bildung - Christina Salland

Jahr 2016

1 Einleitung 2 Gegenstand und Kontexte der Kulturellen Bildung 2.1 Begriffliche und theoretische Grundlagen 2.1.1 Begriffsklärung 2.1.2 Historische Konzepte und Entwicklungsgeschichte 2.1.3 Aktueller bildungspolitischer Diskurs 2.2 Strukturelle Rahmung Kultureller Bildung 2.2.1 Förderung der Kulturbereiche durch Bund, Länder und Gemeinden 2.2.2 Anbieterund Teilnahmestruktur in der Kulturellen Bildung 2.2.3 Veranstaltungsformen in der Kulturellen Bildung 2.3 Profession und professionelles Handeln in der Kulturellen Bildung 2.3.1 Berufsfeld Kulturvermittlung 2.3.2 Künstler/innen als Kursleitende 3 Sommerakademien als Veranstaltungsform in der Kulturellen Bildung 3.1 Anfänge der Sommerakademien 3.2 Sommerakademien heute 3.2.1 Marburger Sommerakademie 3.2.2 Bildende und Darstellende Künste als Themenfelder der Kulturvermittlung Bildende Künste: Grafik und Malerei, Bildhauerkunst Darstellende Künste: Tanz und Theater 4 Zwischenfazit und ausgemachte Literaturund Forschungsdesiderata 5 Forschungsprozess und -methodik 5.1 Leitende Forschungsfrage und Forschungsausrichtung 5.2 Die Datenerhebung 5.2.1 Das leitfadengestützte Expert/innen-Interview 5.2.2 Konstruktion des Interviewleitfadens 5.2.3 Bildung des Samples und Feldzugang 5.2.4 Darstellung des erhobenen Materials und Interviewablaufs 5.3 Auswertung des Datenmaterials 5.3.1 Aufbereitung der Daten durch Transkription und Anonymisierung 5.3.2 Die inhaltlich strukturierende qualitative Inhaltsanalyse 6 Ergebnisse der Auswertung 6.1 Rahmenbedingungen von Kultureller Bildung als Spannungsfelder von Sommerakademien Kulturelle Bildung im Kontext des demographischen Wandels Kulturelle Bildung im Kontext einer Ökonomisierung von Bildung Kulturelle Bildung zwischen bildungspolitischer Förderung und Marginalisierung 6.2 Charakteristika der Veranstaltungsform Sommerakademie Intensivkurse in der angebotsarmen Zeit des Sommers Die Sommerakademie als Urlaubsgestaltung und Abgrenzung vom Alltag Der Teilnehmende als freiwilliger Partizipant und aktiver Mitgestalter des Kursgeschehens Arbeiten in und mit der Gruppe als Interaktionsgemeinschaft Lernen als multidirektionales und interdisziplinäres Lernen 6.3 Selbstverständnis als professionelle/r Kunstvermittler/in Der/die Künstler/in als authentische Leitfigur Der/die Kursleiter/in als vertraute/r Begleiter/in von (Selbst)Lernprozessen Spannungsfeld zwischen künstlerischer Profession und pädagogischen Anforderungen Professionalisierung zwischen Ausbildung und Erfahrung 6.4 Aufgaben und Ziele der Lehre Auseinandersetzung mit kunstimmanenten Fertigkeiten, Themen und Fragen Förderung der künstlerischen Selbstständigkeit Befähigung zur nachhaltigen kulturellen Teilhabe Anerkennung schaffen für künstlerische Professionalität 6.5 Entwicklungsperspektiven von Künstler/innen in Sommerakademien Sommerakademien im Kontext gesellschaftlicher Entwicklungen Der/die Künstler/in als Cultural Entrepreneur 6.6 Beantwortung der Forschungsfrage in empirischer Hinsicht 7 Fazit und Ausblick 8 Literatur 9 Anhang 9.1 Leitfaden für die Expert/innen-Interviews 9.2 Finales Kategoriensystem 9.3 Diagramme zur Verteilung der Codehäufigkeiten nach Subkategorien

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