Wirtschaftsunterricht aus der Sicht von Lehrpersonen -

Danksagung 1 Einleitung 2 Ökonomische Bildung und ihre Rahmenbedingungen 2.1 Fachdidaktische Elemente ökonomischer Bildung 2.1.1 Teil einer zeitgemäßen Allgemeinbildung 2.1.2 Qualifizierung für ökonomische Lebenssituationen 2.1.3 Mündigkeit als übergeordnete Leitidee 2.1.4 Ökonomischer Denkansatz als Heuristik 2.1.5 Erwerb ökonomischer Kompetenz(en)2.1.6 Auswahl und Rekonstruktion ökonomischer Inhalte 2.1.7 Handlungsorientierung als konstitutives Element 2.1.8 Bedeutung fachspezifischer Makromethoden 2.2 Rahmenbedingungen ökonomischer Bildung 3 Vorstellungen (beliefs)3.1 Terminologie und begriffliche Klärung 3.2 Formale Merkmale und Systematisierung in Forschungsfelder 3.3 Eigenschaften und Funktionen von Vorstellungen Vorstellungen sind identitätsstiftend Vorstellungen sind nicht immer unmittelbar bewusst Vorstellungen sind stabil und nur erfahrungsbasiert veränderbar Vorstellungen sind theorieähnlich, aber nicht widerspruchsfrei Vorstellungen sind situationsspezifisch und kontextuell geprägt Vorstellungen sind innerhalb eines belief systems von unterschiedlicher Relevanz Vorstellungen haben eine Strukturierungsund Ordnungsfunktion Vorstellungen können Einfluss auf Handlungen nehmen 3.4 Exkurs: Conceptual Change 3.5 Vorstellungsdefinition und ihre Implikationen Abbildung 8 Vorstellungsdefinition 3.6 Abgrenzung: Wissen und Vorstellung 3.7 Exkurs: Epistemologische Überzeugungen 4 Lehrervorstellungen (teachers' beliefs)4.1 Definition und Eigenschaften von Lehrervorstellungen 4.2 Lehrervorstellungen als Dimension professioneller Kompetenz 4.3 Lehr-lern-theoretische Bedeutung von Lehrervorstellungen 4.4 Lehrervorstellungen und Unterrichtshandeln 4.5 Teachers' (beliefs) matt 4.6 Status quo und Studien in der Lehrervorstellungsforschung 4.7 Lehrervorstellungsforschung in den Sozialwissenschaften 4.8 Systematisierung von Lehrervorstellungen 4.9 Epistemologische Überzeugungen von Lehrpersonen 4.10 Ansätze und Methoden 5 Methodische Grundlagen und Forschungsdesign 5.1 Prämissen und grundlegende Überlegungen 5.1.1 Forschungsinteresse und -design 5.1.2 Der Umgang mit Vorwissen und Offenheit 5.1.3 Qualitative Gütekriterien und ihre Umsetzung 5.2 Erhebung 5.2.1 Problemzentriertes Interview als Erhebungsmethode 5.2.2 Qualitativer Stichprobenplan und Analyse des Samples 5.2.3 Design und Erläuterung der Erhebungsinstrumente Interviewleitfaden Begleitfragebogen 5.3 Auswertung: Qualitative Inhaltsanalyse 5.3.1 Reduzierende qualitative Inhaltsanalyse 5.3.2 Ablauf induktive Kategorienbildung 5.3.3 Intercodierungsprozess: Vorgehensweise und Ergebnisse 6 Vorstellungen der Wirtschaftslehrpersonen 6.1 Vorstellungen zum Wirtschaftsunterricht 6.1.1 Fachspezifische Eigenschaften 6.1.2 Abgrenzung zu anderen Schulfächern 6.2 Vorstellungen zum Lernen und Lehren 6.2.1 Lernen im Wirtschaftsunterricht Schwierigkeiten des Lernens im Wirtschaftsunterricht Unterschiede des Lernens zwischen Sek. I und Sek. II 6.2.2. Lehren im Wirtschaftsunterricht Orientierung bei der Unterrichtsplanung und -gestaltung Fachdidaktische Prinzipien Probleme und Herausforderungen des Lehrens 6.3 Vorstellungen zu Zielen 6.3.1 Fachliche Ziele des Wirtschaftsunterrichts Ökonomisches Fachwissen Ökonomische Handlungskompetenz Ökonomische Urteilskompetenz 6.3.2 Beitrag zu fächerübergreifenden Zielen 6.4 Vorstellungen zu Inhalten 6.4.1 Staat: Wirtschaftsordnung und -politik 6.4.2 Unternehmen 6.4.3 Private Haushalte 6.4.4 Ökonomische Prinzipien, Theorien und Modelle 6.4.5 Berufsorientierung 6.4.6 Internationale Wirtschaftsbeziehungen 6.4.7 Ökonomie und Ökologie sowie Wirtschaft vor Ort 6.5 Vorstellungen zu Methoden des Wirtschaftsunterrichts 6.5.1 Makro, Mikromethoden und Sozialformen 6.5.2 Methodeneinsatz und -umsetzung 6.6 Vorstellungen zur Wirtschaft im Wirtschaftsunterricht 6.6.1 Grundsätzliche Befürwortung und Kritik an der Umsetzung 6.6.2 Gestaltung von Praxiskontakten 6.7 Vorstellungen zu den Rahmenbedingungen 6.7.1 Schulfach bzw. Schulfächer 6.7.2 Lehr-Lern-Materialien und Ausstattung 6.7.3 Lehramtsausbildung und Weiterbildung 6.7.4 Curricula, Richtlinien und andere Vorgaben 7 Zusammenfassung – Reflexion – Implikationen 7.1 Lehrervorstellungen zum Wirtschaftsunterricht Vorstellungen zum Wirtschaftsunterricht (vgl. Kapitel 6.1)Vorstellungen zum Lehren und Lernen im Wirtschaftsunterricht (vgl. Kapitel 6.2)(a) Vorstellungen zum Lernen im Wirtschaftsunterricht (vgl. Kapitel 6.2.1)(b) Vorstellungen zum Lehren im Wirtschaftsunterricht (vgl. Kapitel 6.2.2)Vorstellungen zu den Zielen des Wirtschaftsunterrichts (vgl. Kapitel 6.3)Vorstellungen zu den Inhalten des Wirtschaftsunterrichts (vgl. Kapitel 6.4)Vorstellungen zu Methoden des Wirtschaftsunterrichts (vgl. Kapitel 6.5)Vorstellungen zum Einfluss und der Bedeutung der Wirtschaft für den Wirtschaftsunterricht (vgl. Kapitel 6.6)Vorstellungen zu den Rahmenbedingungen des Wirtschaftsunterrichts (vgl. Kapitel 6.7)7.2 Übereinstimmungen und Unterschiede zur Fachdidaktik 7.3 Einordnung und fachspezifische Besonderheiten 7.4 Fachdidaktische Implikationen der vorliegenden Arbeit 8 Fazit und Ausblick 9 Verzeichnisse 9.1 Literaturverzeichnis 9.2 Abbildungsverzeichnis 9.3 Tabellenverzeichnis 10 Anhang 10.1 Anschreiben Lehrpersonen 10.2 Interviewleitfaden Einstieg Lernen im Wirtschaftsunterricht – aus Lehrersicht Wirtschaft unterrichten Die Rolle der Wirtschaft im Wirtschaftsunterricht Die Situation des Schulfachs Abschluss 10.3 Begleitfragebogen 10.4 Selektionskriterien und ihre Definitionen